教学常规规范化要求（历史、地理）

2012年09月07日 15:10:21 来源:宣威市第一中学访问量：995次

历史、地理学科是中学阶段必修科目之一。

一、历史、地理学科的地位和作用

历史学是认识和阐述人类社会发展过程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，它是人类社会科学中的一门基础学科，它在普通高中教育中占有重要地位。通过学习历史学科，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人类社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观，从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。它力图阐明地理事物和现象的分布规律，世界各国和中国的区域特殊和区域差异，以及人类活动与地理环境之间的相互关系。地理学对我国社会主义现代化建设和可持续发展具有重要作用。学习本学科有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。

二、备课

历史、地理学科由于周课时少（每周二至三节），内容多，且大多数教师跨年级上课，这样就形成“单兵作战”。为提高教学效果，组织集体备课形式，以老教师讲解为主，让年轻教师了解先进的教学方法，掌握输入的教学经验创设自己的教学风格，同时也给年轻教师压担子、创机会，让其更快成长。通过备课达到一个共同目标：即如何培养学生学习的自觉性、自主性、自学能力和创新能力，让学生们“愿学”、“想学”、“乐学”、“能学”，让他们学会学习、学会工作、学会生活、学会做人，最终形成正确的价值观、人生观和世界观。

三、课堂教学

在课堂教学中，为激发学生的学习兴趣和提高学习效率，采用多种教学模式和教学方法，其模式和方法如下：

（一）情绪教学模式：即通过生动的形式，如模式参观、角色扮演、讲历史故事及运用多种现代化教学媒体，使学生积极参与教学过程，让学生在愉快中学习发展，教学流程为“激趣——尝试——通晓——升华”。

（二）探索教学模式：即以探索为前提，以培养学生的创新意识、创新精神为目标。让学生参与教学过程，以问题为出发点，通过启发式、讨论式引导学生挖掘教材的隐性知识，鼓励学生独立思考，让学生在探索中学习，在学习中创新。教学流程为“预习了解，大胆质疑——创设情境，引导思考——共同讨论，总结深化。”

（三）引导自学模式：即提倡学生在教师引导下启动、自主地学习，教师注重学生学习方法的掌握，强调学生的自主性。教学流程为“引导自学——质疑解疑——讲练结合——小结深化。”

（四）类比联想法：即把相似、相近、同期、同类的史实连接起来，加以类比或比较，寻找它们的异同点，进而受到新启示，产生新思路，发现新问题。

（五）妙用转化法：即突破历史定势思维，抛弃传统的思考方法，采用“角度转换法”、“合理假设法”、“递进发散法”等新角度，得出新结论。如讲太平天国时，如果没有“天京事变”，太平天国的结果会怎样呢？等等。

四、作业批改

课后适当布置一些作业，对作业的要求是“精”、“近”、“思”。“精”，即量少有价值，每课题不超过两个题；“近”即时代感强，与我们的生活接近；“思”即有思辨性，便于创新思维，得出自己的结论。

另外，每学期除期中、期末考试外，进行二至六次测试，通过测试，认真讲评，找出不足，查缺补漏。

五、课外活动

为提高学生的综合素质，积极开展课外活动课即第二课堂，以竞赛、演讲、辩论、调查、制作模型等按步骤分阶段地进行。

六、教研活动

教研活动也是史地学科的一项重要工作，其活动每两周一次，内容主要以课堂教学改革为突破口，提高史地教师的业务水平与教学能力；树立与时俱进、知难而上、不断进取的精神，进一步确立“以研促教”的思想。努力执行教研室的工作思路，结合学科特点，扎扎实实地开展教学教研活动。以《课程新标准》为契机，以提高教学质量为重点，以全面提高未来劳动者的素质为宗旨，努力学习，不断探索。

编辑：杨波

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